避开亲子阅读的那些“功利坑”：不是“神药”，也不是攀比的道具

　　在早期拓荒者的努力下，亲子阅读环境已经初具雏形。然而，初为父母的家长对亲子阅读仍处于懵懂之中。为此，外滩君请来了家中藏童书万余册的浣溪老师，为我们介绍她的亲子阅读与择书心得，帮助家长们避开阅读培养“雷区”，选出合适的亲子读物。

　　“家里书满仓了，绝对不能再买了！”这句话，我在家说了起码两年以上。

　　我已经记不清是怎么开始买童书的，但确实就此欲罢不能。剁手之路走了7、8年，攒下童书万余册。虽说书非借不能读也，可家里囤满了书的好处却也是实实在在的。

　　成套的书从从头到尾一本本连着看、不怕有缺；一本书里受了启发，联想着看其他书里相关的内容，想看就看；当然，除了方便，还干净，不用考虑消毒，等等……嗯！

　　总之呢，想要买买买，理由总是绝对充分的。

　　这些年，经过那些亲子阅读的早期拓荒者的努力，现今的亲子阅读氛围已经非常不错了。

 

　　但看看身边的新父母，他们却依然有和我当年懵懵懂懂时候同样的疑问等待解决。

　　有问题，从来不是问题，反正这个时代，资源缺乏从来不是不学习的借口，书籍、网络、过来人都是最好的学习来源。

　　关于在家庭中如何开展中、英文双语阅读，在技术层面上已经有太多人提供了他们各自的专业的或者是接地气的经验。

　　所以，这次我想就儿童双语阅读里，五个非技术的核心问题，再补充一些我的心得。

　　避开阅读的那些“功利坑”

　　我有个朋友最近和我聊起她的无奈，她说又想让孩子开心又怕孩子落后，功利心让人忘记了初心——希望我们的孩子健康、快乐地长大。

　　亲子阅读可以是一件完全没有功利心的事情，完全可以是一件快乐的事情。

　　但是，有太多时候，我们很容易掉坑里，把阅读的那些“好处”当作了开展阅读的动力，这些“功利坑”真的能让我们的孩子乐于阅读吗？

 

　　不要把阅读当包治百病的神药

　　不知道有没有人发现，每年到一些特定的日子，我们都有机会看到一些很有“趣”的书单。

　　开学前【这些书让孩子避免分离焦虑症】、清明前【这些书给孩子上一堂生命课】、孩子不爱刷牙有刷牙书单、孩子爱发脾气有情绪书单等等。

　　总之，只要有需要，都能有一张阅读处方，读书就这样成了包治百病的神药。那么有针对性的阅读，有意思吗？有效吗？孩子真的听不出弦外之音，扫了阅读的好兴致吗？

　　读书，成了这般样子，太无趣，没必要！

 

　　不把阅读当成攀比的道具

　　有时候，我的朋友们会找我这个过来人做一下“鉴定”。

　　一个视频里，小班娃能够在没有大人帮助的情况下朗读绘本，朋友问：“你觉得，这是真的吗？读出来的还是背出来的？”

　　一张照片里，一个大班娃在看原版哈利波特，朋友问：“大班读原版？中文版都看不懂吧！”

　　换到几年前，我恐怕会根据自己所谓的经验下一个判断；而在经历家里两个娃的成长之后，我现在基本上很难下结论了，因为孩子和孩子的差别真的太大了，没法比啊！

 

　　所以看似能力超强，真假都有可能，可能是天赋、也可能是人为，但是有一个显而易见的事实就是：一届更比一届强，三年、五年没有可比性！

　　所以，对别人家孩子的阅读，不要评价、不要比较，看看就好，然后自己该做什么做什么。

　　在亲子阅读大行其道的时代，阅读仿佛成为了家庭教育状态的重要指数，即便同样都是有阅读习惯的家庭，但彼此阅读理念、家庭情况的差异，也会导致的阅读量、品类、语种等等有差别，甚至彼此看不上眼。

　　假设有人晒了一下自家娃的月度、季度或者年度阅读量，不同的人群立马会发出不同的声音：

　　阅读量相当的人会觉得心理平衡，大家彼此彼此；阅读量远低于此的，质疑真实性，又或者忿忿于这么鸡血，有必要吗？阅读量远高于此的，则是完完全全地不屑，就这么点量也好意思拿出来显摆。

　　阅读，成了这般样子，太俗气，没必要！

 

　　不把阅读当成学习的必要手段

　　看书可以认字，自主阅读可以练习阅读能力，阅读后模仿可以练习写作！

　　阅读就是大宝藏，随手一挖都是宝贝。从绘本阅读衍生出手工活动、到看绘本写作文，再到现在竟然还有看绘本认字课，真是五花八门、层出不穷。

　　虽然看书的确会带来认字、提升理解力、激发写作这样一系列的价值，但能力的获得并不完全是所谓水到渠成的，大多是有意识引导、刻意而为之的结果。

 

　　其实，到了3、4年级谁不会写字？结束九年义务制教育谁不会写点文章（好坏另议，爱看书的也未必就能写出好文章）！所以，为何就不能让孩子好好地、自由地、纯粹地阅读呢？

　　读书，成了这般样子，太功利，没必要！

　　阅读确实会带给孩子很多附属的“好处”，但我始终坚信，只有不把阅读当工具、当手段，才能让孩子真正爱上阅读、纯粹享受阅读乐趣！

　　培养阅读的黄金时期

　　太多人讲过什么时候适合开始阅读、也太多人会问什么时候应该开始阅读。

　　汪培珽、廖彩杏、盖兆泉等等都早在他们的书里说了，他们的孩子什么时候开始读中文书、什么时候读英文书。

　　但我们中的很多人，可能看到这些书的时候，孩子已经错过了他们提及的年龄；又或者虽然年龄相匹配，却觉得我们自己完全没有准备好，面对这复杂而漫长的“战役”手足无措。

　　我见到这些书时，老大的年龄已经不适配，老二还未出生，所以我摸石头过河的同时、不断借鉴那些大神们的经验。

 

　　老大2岁开始中文阅读、将近5岁才开始英语阅读，和现在的孩子相比，时间都不算早；老二开始中英文阅读的时间都比哥哥早些，中英文混着读，但主次上，我始终坚持以中文为主，原因我会在后面提到。

　　这几年里，先是愉快地完成了哥哥的中、英文阅读启蒙，功成身退！然后又笃笃悠悠地陪着妹妹开始第二轮阅读启蒙，切身体会就是：不算胎教、毛毛头几个月大时的视觉刺激等，阅读真正的开始，1、2岁或者3、4岁，并没有太大差别。

　　最重要的是，开始了，就一定要坚持，并且对质和量都要有追求。只要不间断，哪怕每天的阅读量有限，也是积少成多的过程。

 

　　孩子一边玩着玩具，一边听几耳朵故事，可以吗？

　　如果本身阅读量足够大，这作为家庭阅读方式之一而存在，是没有问题的。但如果家长时间、经历有限，那在有限的阅读时间里，必须要保证阅读质量，做到有效阅读。

　　比如在一个安静的环境里，父母大声朗读，孩子坐在一边，看着书安静地听，有条件可以加些互动讨论，这在阅读早期就已经是比较有效的阅读方式了。

　　当孩子可以自主阅读时，可以让孩子大声朗读与快速默读相结合，这也是比较有效的阅读方式。

　　阅读习惯的养成，与有效阅读量密不可分，而且，并不需要以天为单位计算，而重在不断滚雪球般的长期积累。

 

　　至于英语阅读是不是要和中文同步开始？我觉得这也不是个答案一刀切的问题，同步或不同步都行。

　　只是我觉得，如果希望孩子可以爱上原版阅读，那么英语阅读开始的时间点最晚不宜晚过幼儿园大班，最大原因不是孩子抗拒，而是时间瓶颈。

　　因为提升原版阅读能力完全有赖于大量的阅读积累，需要的时间是海量的，而读书以后，学业压力会逐渐增加，大块完整的阅读时间会越来越少，想要兼顾双语阅读，时间捉襟见肘。

　　阅读，只怕不开始，更怕不坚持。阅读需要量的积累，积累离不开时间，所以，孩子学龄前时间更自由、也更富余，绝对是培养孩子阅读习惯的黄金时期。

　　如何让孩子爱上阅读？

　　因为是聊双语阅读，所以这个话题分三步来讲。第一步，如何爱上阅读；第二步，如何不拒绝英语阅读；第三步，如何平衡英语阅读。